｛置頂本公眾號(hào)］［過一種幸福完整的教育生活］

世界上為什么要有花？我們離大自然有多遠(yuǎn)？草長(zhǎng)鶯飛，花開花落，現(xiàn)代人還能有多少興發(fā)感動(dòng)……在這個(gè)萬物生長(zhǎng)的季節(jié)，與您再次重溫常麗華老師與孩子們?yōu)槠谝粋�(gè)月的春天課程。

一個(gè)月里，他們一起學(xué)習(xí)了五首詩(shī)歌、一本科學(xué)繪本、一篇圖文結(jié)合的說明文、一個(gè)劇本、四篇關(guān)于春天的小文章，還有老師精心挑選的講給孩子們聽的春天繪本，但是，課程最終抵達(dá)的，當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。

倘若您在觀后，也生發(fā)出了打造如此浪漫課程的一二靈感——譬如即將到來的夏日，是不是可以帶孩子們做些什么......

“《麥田里的守望者》為世界貢獻(xiàn)了一個(gè)詞語(yǔ)，守望。教育不是管，也不是不管，在管與不管之間，有一個(gè)詞語(yǔ)叫“守望”�！� 守望新教育，守望真善美�！�—陳東強(qiáng)（《 研發(fā)卓越課程——新教育實(shí)驗(yàn)第十三屆研討會(huì)主報(bào)告 》《 班本課程的價(jià)值、定位與開發(fā) 》《 模擬課程：為未來生活而經(jīng)驗(yàn) 》）

把春天變成最動(dòng)人的課程

原創(chuàng)｜常麗華

1、

春天開啟課

我們離大自然有多遠(yuǎn)？草長(zhǎng)鶯飛，花開花落，現(xiàn)代人還能有多少興發(fā)感動(dòng)？

喜歡沈從文那句話：于清晨極靜之時(shí)，聽到鳥鳴，令人不敢墮落。

“春天在哪里”要喚起的，就是孩子對(duì)大自然的敏感和敬畏。

PPT里，是身著彩衣在空中飛舞的春姐姐。我拿出一只如春天般清新的手繪杯子，告訴孩子們是春姐姐送我的，有很多花仙子住在里面——話音剛落，一個(gè)孩子說：“騙人！假的！”

我微微一笑：“當(dāng)然了，如果你不相信就一定是假的，你相信就是真的。”

小時(shí)候，我深信每一朵花里都住著一個(gè)仙子，深信月宮里住著嫦娥，深信樹們會(huì)在深夜低語(yǔ)，這是我對(duì)世界最初的認(rèn)識(shí)和信任。一個(gè)孩子，如果沒有對(duì)童話的信任，想象力從哪里來？創(chuàng)造力又從哪里來？

于是，在我用語(yǔ)言營(yíng)造的氛圍里，孩子們開始安靜地傾聽花仙子的聲音，這樣很自然地過渡到了主題詩(shī)《春天》：

風(fēng)跑得直喘氣

向大家報(bào)告好消息

春天來了

春天來了

花朵站在枝頭上

看不見春天

就踮起腳尖

急著找

春天在哪里

春天在哪里

認(rèn)識(shí)花兒，和花兒對(duì)話，是春天課程的主要內(nèi)容。這首詩(shī)很簡(jiǎn)單，我范讀后帶著孩子們一起表演，孩子們興致盎然，在各種形式的朗讀中，把已經(jīng)盛開的迎春花仙子和桃花仙子的知識(shí)也捎帶進(jìn)來。

接下來，我們就去學(xué)校對(duì)面繁花盛開的生活小區(qū)，看看花仙子的樣子，聽聽他們的聲音。

一開始，有些男孩子象征性地看了看，就被健身器材吸引過去了。當(dāng)帶了紙和筆的佳慧努力畫出迎春花和桃花的花柱時(shí)，秀秀老師把孩子們招呼起來，講了兩種花的雌蕊在哪里，雄蕊有什么不一樣，再讓孩子們?nèi)ビ^察——這時(shí)候的孩子們，眼睛都瞪大了，花里的神奇世界燃起了他們的探索欲望。

到大自然里上課，不是簡(jiǎn)單的一個(gè)任務(wù)，而是如何喚起學(xué)生的驚奇，讓孩子去發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)聯(lián)——思維在這里發(fā)生，那些和花兒有關(guān)的詞語(yǔ)，就以生動(dòng)的形象進(jìn)入到孩子的大腦中。

子涵指著迎春花的雌蕊，很嚴(yán)肅地說：“這個(gè)花柱，就是迎春花的寶劍，要來保護(hù)迎春花的！”

一會(huì)兒，他又對(duì)著落了的花瓣說：“花瓣為什么會(huì)落呢？那是因?yàn)檫@個(gè)花瓣的花仙子跑了，花瓣就沒有生命力了。”

當(dāng)孩子弄明白了事物的奧秘，想象力就不再是單純的天馬行空。因?yàn)樗�了解了雌蕊與雄蕊，這個(gè)知識(shí)本身就給了他更高級(jí)的想象。

回來的路上，看到很多孩子手里拿著撿來的花瓣，我示意大家停下來，說：“請(qǐng)把這些花瓣放回它們的家，大地媽媽接收它們后，變成養(yǎng)料，明年的春天，它們會(huì)繼續(xù)開出花來。如果你們帶回教室，它們最終的命運(yùn)就是被扔到垃圾桶里�！�

幾個(gè)孩子很不情愿�？吹皆�(shī)依那么小心地放回時(shí)，我表?yè)P(yáng)了她，孩子們也就仿效著去做了。孩子對(duì)大自然的敏感和敬畏，不是說教，而是活生生地發(fā)生在他們身邊的故事。

同行的幾個(gè)老師說，讓孩子觀察回來后畫畫，然后配上不少于四行的詩(shī)（孩子說給老師聽，老師幫忙記錄），對(duì)一年級(jí)的孩子來說，是不是太難了？可是，孩子們的創(chuàng)造力給了大家大大的驚喜——

安安畫了一幅迎春花和桃花聊天的場(chǎng)景，她說：

迎春花和桃花在聊天

聊著聊著

天空就變成了半個(gè)黃色半個(gè)粉色的了

小區(qū)里的桃花和迎春花比鄰而居，竟然給了安安這樣的聯(lián)想！

回到學(xué)校，幾個(gè)孩子看見草地中早已盛開的不知名的紫色小花，紛紛要求用相機(jī)拍下來——以前天天從這里走過，怎么就沒發(fā)現(xiàn)呢？

琪的畫只有兩種色彩，花的形狀也沒有，看起來很隨意，可她一張口，我就驚異了——

桃花仙子來了

迎春花仙子驚訝了

趕緊著——

當(dāng)窗理云鬢

對(duì)鏡貼花黃

漂漂亮亮迎接桃花妹妹

她對(duì)詞語(yǔ)多么敏感！“驚訝”這個(gè)詞簡(jiǎn)直用活了！同樣讓我驚異的是，孩子們準(zhǔn)確地畫出了兩種花兒的雄蕊和雌蕊，科學(xué)與詩(shī)歌完美地融合在了一起。

其他班級(jí)的老師很奇怪，同樣觀察回來后的創(chuàng)作，為什么小螞蟻們才思敏捷，語(yǔ)言如此靈動(dòng)？

首先是課堂當(dāng)中不間斷地浸潤(rùn)，老師對(duì)語(yǔ)言有多敏感，孩子就對(duì)語(yǔ)言有多敏感。其次就是孩子創(chuàng)作過程中老師毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)，以及同伴之間的互相啟發(fā)——就像一凡，他一開始只說了幾句兒歌一樣的句子，當(dāng)我表?yè)P(yáng)其他孩子句子的與眾不同時(shí)，他就把自己的畫拿回去，說要再想想，幾番折騰，他最終說出了這樣的詩(shī)句：

花仙子睡著了

我們一來

她們就醒了

2、

世界上為什么要有花

看到這個(gè)題目，你的第一反應(yīng)是什么？孩子的第一反應(yīng)又會(huì)是什么？

我們讀什么樣的書，就會(huì)有什么樣的思維，什么樣的語(yǔ)言。同樣是一年級(jí)孩子，一個(gè)閱讀書單里只有科普的孩子，和一個(gè)閱讀書單里只有童話的孩子，回答肯定不一樣。前者有可能看不到美好（國(guó)內(nèi)科普讀物的語(yǔ)言大多太生硬了），后者有可能無法洞悉真正的秘密，想象力就會(huì)受到限制。當(dāng)然，你更不可能指望一個(gè)天天看動(dòng)漫，或者沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中的孩子，會(huì)破譯大自然的語(yǔ)言。

當(dāng)我看到英文版的《世界上為什么要有花》這個(gè)繪本故事時(shí)，我一下被它吸引。我請(qǐng)讀高中的女兒翻譯過來：

……

這些沐浴在陽(yáng)光下，

或者飛舞在月光中的動(dòng)物，

都喜歡飲食芳香的花蜜。

花粉從一個(gè)雄蕊的花藥里，

旅行到一個(gè)雌蕊的柱頭上。

你知道嗎？

花粉必須要旅行，

路上，它也必須要停留一會(huì)兒。

這樣你就能明白，

為什么這世界繁花盛開。

……

這個(gè)故事用詩(shī)意的語(yǔ)言和精美的圖畫，主要描述了花粉和種子的旅行，花兒對(duì)世界的意義，以及花兒如何變成果實(shí)。

這樣的故事，如果國(guó)內(nèi)能引進(jìn)更多，將是孩子們的福音啊。科學(xué)本身是美的，遺憾的是，我們的科普讀物很難呈現(xiàn)這種美。

我把它作為春天課程的第一個(gè)單元——整個(gè)繪本放到了教材里，這也是對(duì)花兒概念的理解。在孩子們讀熟、理解的基礎(chǔ)上，課堂上我們只做一件事：小組合作，從故事中找出花兒盛開的理由，盡量找全。然后，小組推薦一名代表匯報(bào)，大家一起討論。這是科普故事，提取信息就是這一節(jié)課的核心目標(biāo)。

什么是自學(xué)能力？在很多教室里，自學(xué)能力淪陷為做題能力——不同的孩子給予難易不同的題目，孩子筆答完成。在自學(xué)能力中，依據(jù)線索檢索信息，分類梳理提煉是最基本的能力，與人對(duì)話、爭(zhēng)辯，說服對(duì)方或借此修正、提升自己的觀點(diǎn)，則是高等的能力。這些，是需要在課堂上學(xué)習(xí)的。

之后的三個(gè)晨誦里，孩子們站立，調(diào)整呼吸后朗讀這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的科普故事——對(duì)結(jié)構(gòu)的理解，對(duì)故事的整體把握，這讓孩子們的朗讀有了很大的提升。

最高的朗讀是理解，無技巧可言。這些，就是這個(gè)故事的意義嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是�？茖W(xué)不在書本中。一年級(jí)的科學(xué)，不是為了獲取一些科學(xué)詞匯，就像孩子會(huì)讀雄蕊和雌蕊這兩個(gè)詞語(yǔ)，卻沒有細(xì)致觀察過，這些詞語(yǔ)就沒有意義——很多家長(zhǎng)過早地讓孩子進(jìn)入大量的科學(xué)閱讀，這是一個(gè)誤區(qū)。一年級(jí)的科學(xué)，是從觀察、種植、實(shí)驗(yàn)開始的，這是科學(xué)的浪漫期。

所以，一方面，我們收集各種各樣的種子，觀察這些種子的特點(diǎn)——對(duì)種子的研究，是對(duì)生命最初形態(tài)的研究，孩子們很感興趣。然后，我們又帶著孩子們解剖蠶豆和花生種子，觀察種子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，繼而讓孩子種下自己喜歡的種子，記錄種子的成長(zhǎng)旅程。

那天，依抱著她的花盆，那么欣喜地告訴大家她的種子發(fā)芽了——我告訴她，一定要隔幾天就拍一張照片，并及時(shí)畫下它的變化。那一刻，有著男孩子氣質(zhì)的依，一下子溫柔起來，甜蜜地看著那兩枚小小的嫩芽。

等到每個(gè)孩子的種子都開出美麗的花，我們會(huì)在教室里舉行花展、攝影展和寫繪故事展，那將是怎樣的情景？

另一方面，我們繼續(xù)到大自然里觀察，看看那些詞語(yǔ)是如何活生生地存在著的。

一天午飯后，和孩子們?cè)诨▍怖锫�步，佳穎看到一叢叢白色的小野花，那么自然地蹲下來，那么小心翼翼地說：“哦，甚至是雜草上開出的野花，也有盛開的理由�！�

我感動(dòng)不已。世界上為什么要有花？對(duì)它的解釋來自一個(gè)詩(shī)意的科普故事，對(duì)它的理解和感受卻來自生活本身。

3、

鼓勵(lì)孩子和校長(zhǎng)PK

時(shí)任校長(zhǎng)叫李振村，我們喜歡叫他村長(zhǎng)。孩子們也這樣叫。

“村長(zhǎng)，我們要找你PK！”有那么幾天，如果村長(zhǎng)迎面和我們孩子走過，準(zhǔn)會(huì)聽到這么一句話。

五十歲的村長(zhǎng)，一幅爺爺范，不管和哪個(gè)孩子說話，都是俯身彎腰到平視孩子眼睛的高度�！靶邪�，PK什么？我需要準(zhǔn)備嗎？”

“保密！”孩子們得意而去，留下愣愣的村長(zhǎng)。

原來，村長(zhǎng)親自為我們編寫了《花的世界》一課，選了十四種或者不常見或者漂亮的花的照片，配上文字，讓孩子們?nèi)チ私膺@些花兒。

怎樣的設(shè)計(jì)，才能點(diǎn)燃孩子的好奇呢？這一課，既要讓孩子學(xué)習(xí)如何介紹一種花，又要引發(fā)孩子繼續(xù)研究這些花兒的興趣，讓他們能興致勃勃地往前走，我就想到了和村長(zhǎng)PK。

村長(zhǎng)可不是等閑之輩。百度百科都有對(duì)他的介紹。孩子們不懂這些，但僅“校長(zhǎng)”本身，就夠他們仰視的了。如果挑戰(zhàn)成功，必定會(huì)激發(fā)孩子們的成就感。

OK，這就開始吧。

先從村長(zhǎng)介紹的含羞草開始，讀圖之后讀文字，孩子們分析出村長(zhǎng)先寫了含羞草花的顏色和樣子，又寫了它名字的由來——此謂文本細(xì)讀。接下來看鐵樹，同樣讀圖讀文字，扣住花的特點(diǎn)和名字的由來兩個(gè)方面，強(qiáng)化孩子對(duì)結(jié)構(gòu)的理解——此謂知識(shí)的遷移和運(yùn)用。

不過，村長(zhǎng)寫到了鐵樹開花，卻沒寫出花的特點(diǎn)，于是，在我介紹了鐵樹的雄花和雌花之后，村長(zhǎng)的文字就開始被孩子們“挑出毛病”來了：

“MS常，MS常，我知道啦，村長(zhǎng)說鐵樹難開花，但我們學(xué)習(xí)的是《花的世界》，我們要尋找花仙子哎，可是鐵樹的花他一點(diǎn)兒也沒寫。”

“好啊好啊，超級(jí)大挑戰(zhàn)來了！一會(huì)兒我們也來寫寫鐵樹的特點(diǎn)，和村長(zhǎng)PK，看誰寫得好。”

頓時(shí)，孩子們兩眼放光，摩拳擦掌。趁著這個(gè)勢(shì)頭，我們繼續(xù)挑村長(zhǎng)的刺：豬籠花的特點(diǎn)也沒寫出來誒！風(fēng)鈴花那么美麗，怎么只能寫一句話呢？

村長(zhǎng)當(dāng)然不會(huì)把每種花都寫得那么詳細(xì)，他留下的空白，就是讓孩子自己去研究的。

很多老師在聽課，感慨一年級(jí)的小孩子也可以興致盎然地學(xué)習(xí)描述事物的特點(diǎn)，這在一般的教材里，是三年級(jí)才開始的訓(xùn)練。其實(shí)，只要老師能調(diào)動(dòng)孩子的熱情，喚醒知識(shí)的魅力，任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)都有可能。反之，任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是枯燥的，即便那是一首好玩的歌謠。

孩子們課堂上的創(chuàng)作，自然水到渠成。

莊研心思細(xì)膩、敏感，他的描述中，就帶有他自己的特質(zhì)。這孩子聰慧，竟然能給豬籠草編了一則謎語(yǔ)：

含羞草的花就像地上的小摩天輪，圓圓的，十分可愛。它的葉子就像綠色小舟，又細(xì)又扁，輕輕一觸，它就像害羞的小姑娘，捂住自己的臉蛋，身子縮成了一條細(xì)線。 無論何時(shí)，它都喜歡捕蟲子。它的香味很誘人，它的口很滑溜，像一個(gè)大袋子。（打一種花）

安安講述的風(fēng)鈴花故事，簡(jiǎn)直就是她自己的故事：

風(fēng)鈴花就像一串串銀鈴，風(fēng)一吹過，她們就叮鈴叮鈴響起來。有一個(gè)特別的小風(fēng)鈴花，她太小了，不會(huì)發(fā)出這樣美妙的聲音。她很羨慕那些大銀鈴，可是有什么辦法呢？一陣大風(fēng)吹過，小小的風(fēng)鈴花沒有握住枝條，就被吹來下來。小風(fēng)鈴花想去看看外面的世界，她滾啊滾啊，就滾到了外面。“��！”她大叫一聲，“好美的世界�。　�

這樣的故事，總讓人心疼。年齡最小的安安，常常羨慕鑫然的能歌善舞，羨慕佳慧極強(qiáng)的學(xué)習(xí)和組織能力——雖然她的朗讀無人可及。她爸爸媽媽又不在身邊，有些情緒無處釋放，心里難免失落。

前幾天，她媽媽和我商量，還是讓安安回山東老家，和爸爸媽媽在一起。安安這兩天也總和我嘮叨：我就要回去了，我很想回去呢。這個(gè)故事，就是她的心思吧？這里的世界再美好，沒有爸爸媽媽，就是不美好的。安安有著極高的講故事的天賦，希望她能遇到一個(gè)喜歡故事的老師，讓故事不斷地照亮她。

佳穎別致的構(gòu)圖，簡(jiǎn)約的語(yǔ)言，重要的是她自己的生命在場(chǎng)，給了我大大的驚喜：

豬籠草散發(fā)出的香味，引來許多小蟲子。關(guān)上口袋，蟲子就出不來了。我真想去聞一聞。

鐵樹，你是像鐵一樣堅(jiān)硬嗎？如果是，請(qǐng)你快來保護(hù)我的家人吧！

含羞草，我一碰觸你的葉子，你就像脫了外衣一樣，害羞起來。

……

每個(gè)孩子，都懷著深深的熱愛來創(chuàng)作花仙子的故事，準(zhǔn)備迎接和村長(zhǎng)的PK。除了課堂上的創(chuàng)作，孩子們回家后也開始研究自己感興趣的花。子涵喜歡上了大王花，和爸爸一起查找資料研究，早上到校后就和我叨叨幾句。隨后的一周里，孩子們?cè)谟滞瓿闪藘纱位ㄏ勺拥膶懤L故事之后，村長(zhǎng)就被邀請(qǐng)到了教室里。

PPT里，是大大的“小螞蟻PK村長(zhǎng)”。佳慧代表小螞蟻們讀了PK書后，孩子們一個(gè)個(gè)驕傲地登臺(tái)，絲毫不緊張，“請(qǐng)”字開頭，“謝”字結(jié)束。

村長(zhǎng)坐在旁邊的椅子上，始終俯身傾聽，一個(gè)孩子說完了，他必定站起來和孩子對(duì)話，真誠(chéng)地表達(dá)自己的贊美，并點(diǎn)評(píng)每個(gè)孩子的作品，承認(rèn)他們比自己寫得好。

下課前，村長(zhǎng)一句“你們大獲全勝”，孩子們歡呼雀躍，開始教村長(zhǎng)跳春天課程的主題歌《春天在哪里》。村長(zhǎng)跳得很賣力，拍手、轉(zhuǎn)圈、跳躍，雖然動(dòng)作不協(xié)調(diào)，臉上卻始終都是笑。孩子們和村長(zhǎng)一起舞蹈，都笑盈盈的。

據(jù)說，美國(guó)一個(gè)校長(zhǎng)為了鼓勵(lì)全校學(xué)生讀書，承諾學(xué)生只要讀夠多少本，就當(dāng)眾親吻一頭小豬——為了讓孩子挑戰(zhàn)成功，校長(zhǎng)這一奇招起到了很好的效果。

但是，我還是喜歡村長(zhǎng)的這種溫和。新鮮的刺激，只是一時(shí)之效；共同生活里的驚喜，是隨著課程自然而然發(fā)生的。是的，自然而然，不刻意為之，才是真正的生活。

教育即生活。生活本身就是教育。村長(zhǎng)深諳這一原則。

因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間有限，崇天一看自己的作品沒有機(jī)會(huì)展示，急得哭了。我就動(dòng)員沒有來得及和村長(zhǎng)PK的，追到村長(zhǎng)辦公室里，當(dāng)面說給村長(zhǎng)聽。

在辦公室里，我看村長(zhǎng)一直彎腰站著，聆聽每個(gè)孩子，在每個(gè)孩子的作品上簽字。就這樣，每個(gè)孩子都有了和村長(zhǎng)對(duì)話的機(jī)會(huì)，這對(duì)孩子來說有多重要？

權(quán)威是可以質(zhì)疑的——只要我們能拿出更好的作品，說服權(quán)威。孩子們因此懂得努力的意義。

最了不起的人總是謙卑的。當(dāng)我們回顧這一天的旅程，看村長(zhǎng)的照片時(shí)，我告訴孩子們，如果將來你們成為一個(gè)了不起的人，要永遠(yuǎn)記得傾聽別人的發(fā)言，敢于承認(rèn)自己的不足。

當(dāng)然，比這兩點(diǎn)更重要的，是孩子們非常開心！這不是膚淺的熱鬧，而是孩子們自身極高的成就感，他們可以發(fā)現(xiàn)，自己竟然可以贏過校長(zhǎng)！成就感帶來的，是生命的尊嚴(yán)。

教室，應(yīng)該讓每一個(gè)生命獲得尊嚴(yán)。生活，才會(huì)讓每一個(gè)人對(duì)它充滿期待。

4、

詩(shī)歌的意義

教材里選了四首表現(xiàn)春天和花兒的詩(shī)，四首詩(shī)之間，有它內(nèi)在的邏輯，從而構(gòu)成一個(gè)詩(shī)歌的小課程。

有一個(gè)很重要的問題是：詩(shī)歌何為？如果詩(shī)歌僅僅是朗讀、識(shí)字，如果詩(shī)歌在孩子生命之外，它的意義就缺失了。

學(xué)習(xí)詩(shī)歌的目的，除了感受詩(shī)歌本身的美好，還要借助它感受春天、理解春天，以及讓每個(gè)孩子感覺到自己的生命在場(chǎng)。所以，詩(shī)歌、春天和每一個(gè)孩子的生命，要編織在一起。對(duì)低齡段的孩子來說，詩(shī)歌是興發(fā)感動(dòng)而非分析，是反復(fù)吟哦而非肢解，是切己體會(huì)而非置身事外；對(duì)詩(shī)歌的理解，要借助老師的講解與示范而抵達(dá)。

第一首詩(shī)，選了顧城的《夢(mèng)想》：

種子在凍土里

夢(mèng)想著春天

它夢(mèng)見——

自己舒展著顫動(dòng)的腰身

長(zhǎng)睫旁閃耀著露滴的金鉆

它夢(mèng)見——

蝴蝶輕輕地吻它春蠶張開了新房的金幔

它夢(mèng)見——

無數(shù)花朵睜開了稚氣的眼睛

就像月亮身邊的萬千星點(diǎn)......

種子呵

在凍土里夢(mèng)想春天......

很多人都說，這首詩(shī)太難了！一年級(jí)的小孩子怎么能理解？關(guān)鍵在于，我們以什么樣的方式帶給孩子。這是一粒種子的夢(mèng)想，課堂上，你只需要把孩子卷到這首詩(shī)中，以故事的方式往前推進(jìn)，自然有無窮的趣味。

“我們贊美花兒美麗的同時(shí)，你可曾想過，當(dāng)它還是一粒種子時(shí)，會(huì)有怎樣的夢(mèng)想？”

朗讀第一小節(jié)。

“這凍土如此堅(jiān)硬，這地下如此黑暗，小種子啊，你在夢(mèng)想著什么？”

很自然地，你通過語(yǔ)言的描述，讓孩子在不自覺中以種子自居——當(dāng)他就是那一粒種子時(shí)，他的生命就已經(jīng)和詩(shī)歌融為一體了。然后，你把詩(shī)歌巧妙地一改：

我夢(mèng)見——

自己舒展著顫動(dòng)的腰身

長(zhǎng)睫旁閃耀著晶瑩的露滴

一字之差，天壤之別。表演也好，借助圖片理解也好，此刻重要的是孩子的生命在場(chǎng)。朗讀指導(dǎo)，也就水到渠成。

“親愛的小種子啊，你夢(mèng)見自己沖破凍土與黑暗，你夢(mèng)見自己被雨水滋潤(rùn)，你已經(jīng)向世界宣告你的到來，這樣的一個(gè)夢(mèng)，就足夠了吧？”

又回到第一小節(jié)，反復(fù)吟哦，并帶出第三小節(jié)。詩(shī)歌的節(jié)奏，就是課堂的節(jié)奏。就在這種循環(huán)往復(fù)中，夢(mèng)想一次次被提及，直到開出萬千花朵。

最后一小節(jié)，和第一小節(jié)遙相呼應(yīng)，聰明的佳慧，在我們整首詩(shī)反復(fù)朗讀之后，不等老師提及，她就發(fā)現(xiàn)了：“為什么最后一小節(jié)，意思和第一小節(jié)一樣，字的位置就變化了呢？”

“你們讀讀看，為什么最后一小節(jié)，‘種子呵’三個(gè)字要單獨(dú)一行呢？想想你的夢(mèng)想，成為一枚小芽，成為一朵小花，成為一片花園，你的夢(mèng)想如此美好，種子呵，我怎么能不喜歡你？怎么能不贊美你？”

哦，原來，這是由衷的贊美啊。孩子們釋然微笑。這時(shí)候再讀，感受就不一樣了。

“種子啊，你還會(huì)夢(mèng)見什么呢？”孩子現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編詩(shī)歌，以前習(xí)得的語(yǔ)言被喚醒——詞語(yǔ)，在運(yùn)用中被賦予意義。有的老師問，為什么小螞蟻們現(xiàn)場(chǎng)說出的句子，總是那么詩(shī)意、美好？很簡(jiǎn)單，還是課堂的日日浸潤(rùn)，還有孩子們?nèi)詹婚g斷的閱讀。

最后，再讓孩子們說說自己的夢(mèng)想——當(dāng)孩子們神情肅穆地說出來，你不可能不被打動(dòng)。

昊博一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的立正，說自己將來要成為海陸空全能戰(zhàn)士。樂微說，她要成為一個(gè)舞蹈老師。子涵說，他要成為一名真正的科學(xué)家。佳慧說，她要成為一名畫家。清辰說，他要成為一個(gè)陀螺高手。當(dāng)思琪開口時(shí)，我瞬間被她擊倒——她說，她的夢(mèng)想就是MS常老了還要教著她。哦，我要怎樣努力，才能不辜負(fù)孩子？

孩子們一個(gè)個(gè)說完了自己的夢(mèng)想，就吆喝著要秀秀老師說說，要MS常說說。他們總是很自然地把我們也帶進(jìn)去——這種氣氛，讓我小有成就。如果不是親切、自然的氛圍，如果不是平日里不斷地相互編織，孩子們就不會(huì)有這樣的想法。

秀秀說，她小時(shí)候喜歡把家里的錄音機(jī)啊，收音機(jī)啊什么的都拆了再裝起來，夢(mèng)想著長(zhǎng)大了成為一個(gè)發(fā)明家——沒想到，成了老師后，也帶著大家做起了實(shí)驗(yàn)，小時(shí)候的夢(mèng)想，可不也實(shí)現(xiàn)了。

我說我小時(shí)候的夢(mèng)想是成為一個(gè)作家，長(zhǎng)大后果真就成了一個(gè)喜歡寫故事的老師哦。孩子們呵呵地笑了。

這就是一年級(jí)的詩(shī)歌教學(xué)：興發(fā)感動(dòng)、反復(fù)吟哦、切己體會(huì)。第二首選了《嫩芽》：

一枚嫩芽

在泥土中快活地叫著

脫去冬天的衣衫

一枚嫩芽

帶動(dòng)成群的嫩芽

快活地?fù)u晃著腦袋

風(fēng)，在一片搖晃中

在一片叫喊聲中

把春天扶出了地面

這首詩(shī)，就可以和《夢(mèng)想》互文編織了。這枚嫩芽，為什么那么快活地叫著？那是因?yàn)檎麄�(gè)冬天的夢(mèng)想啊——舒展著的腰身、蝴蝶的輕吻。這枚嫩芽，為什么有要帶動(dòng)成群的嫩芽？還是因?yàn)檎麄�(gè)冬天的夢(mèng)想啊——一枝獨(dú)放不是春，百花芬芳春滿園。當(dāng)詩(shī)歌之間互相打通，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，我看到了他們眼里的驚喜。

“誰是小螞蟻教室那枚帶頭的嫩芽呢？”朗朗的《夢(mèng)幻曲》中，出現(xiàn)了一張張孩子們生活的照片：佳慧就是那枚嫩芽啊，因?yàn)橛辛怂�，風(fēng)信子組成為獲獎(jiǎng)最多的小組。嘉迅就是那枚嫩芽啊，他把規(guī)則放在心里，無論周圍多么吵，他都知道自己應(yīng)該怎么做……

——這就是編織，是詩(shī)歌和孩子生命的打通。

第三首詩(shī)，是金波的《春天》，最后一首是歌謠《十二月花》，我們用了《劉三姐》中的唱調(diào)，男女生之間、老師和孩子之間開始了對(duì)歌：

嗨——

正月什么花香又香誒，嗨，香又香？

二月什么花盆里裝誒，嗨，盆里裝？

三月什么花紅十里？

四月什么花靠短墻誒——

嗨——

正月梅花香又香誒，嗨，香又香。

二月蘭花盆里裝誒，嗨，盆里裝。

三月桃花紅十里。

四月薔薇靠短墻誒——

……

歌聲中，教室成了花海，里面站著一群歌唱大自然的人。每一個(gè)在教室聽課的老師，和孩子們一起唱著，笑著，沉醉在花的世界里。

四首詩(shī)歌結(jié)束時(shí)，安安也要離開我們了。

一節(jié)課的時(shí)間，我們舉行了簡(jiǎn)單而隆重的告別儀式。當(dāng)我們一起誦讀這些詩(shī)，安安哭得稀里嘩啦，這不僅僅是詩(shī)，這是我們的共同生活啊。

孩子們也把萬般不舍，化在了送給安安的畫和故事里——他們一一讀給安安聽，給了安安一個(gè)深深的擁抱。令我驚異的是，孩子們畫的幾乎都是花！而且，每幅畫里的情感，濃厚的幾乎溢出來。大大咧咧的子涵，畫了很多花，希望安安會(huì)經(jīng)常想起這些我們一起看過的花。他又在自己畫的鐵樹旁邊，寫了一句“希望鐵樹開花，希望再能見面”。

祝福安安。如明亮所說，要永遠(yuǎn)像花兒一樣美麗。

這就是共同的語(yǔ)言，共同的密碼，共同的生活。如果沒有這些美好的事物，生活會(huì)平淡無味，教室會(huì)淪為平庸，人與人之間，也將缺乏有意義的共同話題。教育，就是要在大家都熟識(shí)的空間里，創(chuàng)造出美好的生活。

5、

和花仙子的約會(huì)

決定和孩子們?nèi)ケ本┲参飯@和花仙子約會(huì)時(shí)，正值海南一所學(xué)校組織學(xué)生游學(xué)發(fā)生翻車事故，大家不免緊張，年輕人更是忐忑不安。在中國(guó)大多數(shù)學(xué)校里，集體外出游學(xué)幾乎成為禁忌，只要一句話就讓一切可能喪失：萬一出點(diǎn)事，你能負(fù)責(zé)得起嗎？

誰來回答這個(gè)問題？誰為學(xué)生游學(xué)的安全買單？相關(guān)部門什么時(shí)候能有政策出臺(tái)？在這個(gè)風(fēng)口浪尖上，我們?nèi)耘f決定按照課程計(jì)劃，把孩子們帶到大自然里去——事情總得有人去做吧？

首先要做的是保證安全。車的質(zhì)量，司機(jī)的專業(yè)化，車程的規(guī)劃等等，我們都一一討論。同時(shí)，邀請(qǐng)有時(shí)間、有熱情的家長(zhǎng)參與進(jìn)來，一個(gè)大人最多帶三個(gè)孩子，既保證孩子在園內(nèi)不會(huì)走散，又保證能有的放矢地指導(dǎo)孩子觀察。

其次，游學(xué)是人格培養(yǎng)的最佳機(jī)會(huì)之一：在公共場(chǎng)合，什么是得體的行為？面對(duì)大自然，我們應(yīng)該是什么態(tài)度？

行前，我們就和孩子們約定：1、和花仙子約會(huì)，不是和零食約會(huì)，所以，不帶垃圾食品，午餐價(jià)格不能超過20元。2、做文明乘客，在車上保持安靜，不給司機(jī)師傅帶去干擾；不亂吃東西，維護(hù)車內(nèi)衛(wèi)生。3、和花仙子約會(huì)要彬彬有禮，給花仙子留下美好的印象，不給“花仙子王國(guó)”帶去麻煩。

最后考慮的，才是如何引導(dǎo)孩子有目的地去觀察。這時(shí)候的植物園，各種桃花開得正盛，孩子們要學(xué)習(xí)如何進(jìn)行比較，能準(zhǔn)確叫出它們的名字。其他花兒開得也盛，孩子們要學(xué)習(xí)如何細(xì)致觀察，能說出它們的特點(diǎn)。

我請(qǐng)一直在教室聽課的兩位老師制作了"花仙子王國(guó)之旅"的冊(cè)子，封面設(shè)計(jì)了植物園導(dǎo)游圖，冊(cè)子里面分為“和桃花仙子約會(huì)”、“和百花仙子約會(huì)”兩部分。花仙子們?cè)跁��?yè)中綻放，再加上她們的自我介紹，還有細(xì)致的觀察引導(dǎo)，每個(gè)孩子就有了和花仙子約會(huì)的“通行證”。

有了小冊(cè)子并不是萬能的，課堂上，老師還要引導(dǎo)孩子如何和花仙子對(duì)話。孩子們已經(jīng)完成了六篇和花仙子約會(huì)的寫繪故事，昕澤觀察海棠花的寫繪尤為精彩，他就像植物學(xué)家那樣，細(xì)致地畫出了他眼里的海棠花。所以，當(dāng)我們重溫昕澤的作品，提出“像昕澤那樣和花仙子約會(huì)”時(shí)，孩子就知道自己應(yīng)該怎么做了。

然后，我們分享了植物園內(nèi)能看到的那些花兒，孩子們通過圖片去觀察——真讓人驚異呢，一株紅碧桃，一株壽星桃放在一起，孩子們已經(jīng)在學(xué)習(xí)從很多方面去區(qū)別它們。

我告訴孩子們，我愛你們，所以我知道你們每一個(gè)人的特點(diǎn)；你如果喜歡一朵花，就應(yīng)該了解它的樣子、清楚它的特點(diǎn)。

但是，植物園內(nèi)還有一些我們叫不上名字的花兒，我就把金子美玲的《草的名字》略作改動(dòng)，帶著孩子們來朗讀：

別人知道的花的名字，

我一點(diǎn)兒都不知道。

別人不知道的花的名字，

我知道好多好多。

那都是我取的名字，

給我喜歡的花取我喜歡的名字。

別人知道的花的名字，

也不過是誰給取的吧。

花的真正的名字，

只有天上的太陽(yáng)才知道。

所以我取的名字，只有我在叫。

給自己喜歡的花，取自己喜歡的名字——當(dāng)孩子可以給花兒命名時(shí)，他和花兒之間，就有了一條秘密通道。

遺憾的是，我負(fù)責(zé)的一個(gè)班級(jí)圖書館項(xiàng)目要在孩子們游學(xué)那天來驗(yàn)收，牽扯經(jīng)費(fèi)撥付，我必須留下來。當(dāng)我在同行老師的筆記里讀到孩子們的表現(xiàn)時(shí)，感動(dòng)不已。

炎桐是個(gè)很細(xì)心的孩子，因?yàn)樗�的MS常沒有來，炎桐就想把他在植物園所見的植物都記錄下來，等回到MS常身邊，再一個(gè)個(gè)講述給她聽。植物園郁金香的品種特別多，紅艷似血的“逃亡”，色如雪的“白色的夢(mèng)”，淺粉的“肉色記憶”，黃燦燦的“純金”等等，他一邊讀著郁金香的別稱，一邊看我是否都記錄了下來。

“炎桐，你光讓我記錄下來他們的名稱，那MS常怎么知道他們的樣子呢？”

“我可以給MS常形容它們的樣子�。∷�叫‘黃繡球’，是因?yàn)檫@朵郁金香顏色是黃色的，樣子又像繡球一樣圓圓的唄，所以叫‘黃繡球'。還有‘逃亡'郁金香，你看它的顏色多像我們身體里流的鮮血�。≈挥刑油龅娜瞬艜�(huì)受傷流血�！币荒昙�(jí)的炎桐啊，你愛著MS常，才會(huì)這般地認(rèn)真讀，認(rèn)真看，才能抓住將花兒的特點(diǎn)與它的別稱聯(lián)系在一起！你真了不起�！�—來自克拉瑪依的訪學(xué)老師 陳慧

6、

春天，再見

在這段旅程中，孩子們對(duì)大自然的熱愛和創(chuàng)作的欲望被激發(fā)了出來。

我和孩子們約定，關(guān)于花仙子的畫和詩(shī)全部在學(xué)校完成，不給爸爸媽媽看，等我們畫完了春天開的花以后，就訂成一本書，給爸爸媽媽一個(gè)驚喜——在課程結(jié)束儀式上，孩子們會(huì)走過紅地毯，從爸爸媽媽手中接過自己創(chuàng)編的這本書。

有一天早上，佳穎蹦跳著跑到我面前：“今天觀察什么花�。课移炔患按�想要畫畫、寫詩(shī)了！”

給孩子一個(gè)可以想見的成果，讓孩子因此充滿期待——他的創(chuàng)作熱情就會(huì)被激發(fā)，再加上適時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，我?guī)缀蹩梢灶A(yù)見最后的精彩了。這個(gè)精彩，就是孩子的成長(zhǎng)，是孩子在這個(gè)課程中的觀察、繪畫、語(yǔ)言、思維的綜合發(fā)展，更重要的，是孩子對(duì)這個(gè)世界的熱愛。

于是，課程結(jié)束儀式上，我們邀請(qǐng)爸爸媽媽參加，一起分享了我們?nèi)绾巫哌^的這段旅程。當(dāng)孩子們開始朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)歌時(shí)，來自家長(zhǎng)的驚嘆聲不絕于耳，孩子們那個(gè)得意��！更讓孩子們得意的，是當(dāng)他們的書呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前時(shí)，家長(zhǎng)們吃驚的表情。

帶著滿滿的成就感，帶著對(duì)大自然的熱愛，我們告別了春天課程，開始迎接下一個(gè)充滿期待的課程：神奇的海洋世界。

（文章轉(zhuǎn)自搜狐網(wǎng)星教師，向作者編輯致謝�。�