中國(guó)畫(huà)造型中的光、色、線、體、面!
—、中國(guó)畫(huà)的造型問(wèn)題
(—) 重視基礎(chǔ)教育是藝術(shù)發(fā)展的必要條伴。但要的是什么樣的基礎(chǔ)呢?看法是不同的。造型的各種要素歸納起來(lái),包括光、色、線、體、面五方面。西洋素描的概念也不外如此。最早素插作為單色畫(huà),作為繪畫(huà)的先行形式,為正式的繪畫(huà)作手稿之用,亦作為初學(xué)者練習(xí)的基本手段,學(xué)院出現(xiàn)以后,素描便成為學(xué)校教學(xué)的基本練習(xí)。發(fā)展到契斯恰可夫,素描敎學(xué)有了完整的體系,形成了油畫(huà)的完整的基礎(chǔ)教育。

石魯 1972年作 華岳秀美 立軸
設(shè)色紙本 尺寸:179×74cm
素描作為油畫(huà)的基礎(chǔ)是毫無(wú)問(wèn)題的,但是否作為一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)就得考慮。別的繪畫(huà)當(dāng)然也要具有寫(xiě)實(shí)基礎(chǔ)。素描是通往現(xiàn)實(shí)主義的一種方法,但不是唯一的,也不能說(shuō)是最 高的,否則,意味著素描愈好愈現(xiàn)實(shí)主義,甚至以素描的好壞評(píng)論畫(huà)的好壞,這是很不妥 的。有些"變形"的表現(xiàn)手法同樣可以通向現(xiàn)實(shí)主義。
造型的基碰鍛煉不僅僅是素插本身就能完成的。研究客觀現(xiàn)象,準(zhǔn)確地把握它和熟悉它,重視寫(xiě)生,重視生活,這是不成問(wèn)題的。這也是我們不同于保守主義的地方。問(wèn)題在于一定客觀形象復(fù)雜到不能為一個(gè)完整的形式所能完全表達(dá)。每種形式都有其相對(duì)的局限性。一個(gè)茶壞,有光,有線,有體,有質(zhì),有水,有茶,有花紋。沒(méi)有一種形式可以把它的諸屬性都表現(xiàn)出來(lái),不過(guò)是各取所需而已。只有用藝術(shù)的辦法,以有限表現(xiàn)工限,才是問(wèn)題的所在。

契斯恰可夫高呼"科學(xué)的勝利"口號(hào),研究造型是到家的。高度的逼真肖似,把亂紙困作為藝術(shù)上追求的境界,是否值得打個(gè)問(wèn)號(hào)。

(二)既然素描都不能那么完美無(wú)缺,其他各種形式自有其局限性,不能說(shuō)那種科學(xué), 那種不科學(xué),科學(xué)不是藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn),我傾向于要專他素描,國(guó)畫(huà)更當(dāng)如此。
(三)從基礎(chǔ)到創(chuàng)作的過(guò)程,不光是訓(xùn)練掌握對(duì)象,而是訓(xùn)練形象思維的過(guò)程。素描是幫肋思維的發(fā)展呢,還是限制其發(fā)展?比如說(shuō)只能對(duì)著畫(huà),而不能背著畫(huà),你說(shuō)是不是限制?只畫(huà)光暗,而不及其余,你說(shuō)是不是限制?把思維弄斷了,藝術(shù)就枯萎了。只要準(zhǔn)確何難?九宮格就能辦到。嚴(yán)重的問(wèn)題是把人搞得只剩物理機(jī)械屬性了。什么體面、結(jié)構(gòu)、高光等,先把人變成照相機(jī),然后再看美不美。

(四)中西素描各有體系,有共同處,理同而法不同。必須明確在觀察方法上有不同體系,而且和創(chuàng)作的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。有時(shí)我們只看到西洋素描給我們的某整"好處“ 所謂科學(xué)性,而沒(méi)有意識(shí)到它給我們套上了繩索,其影響么深是很明顯的,一些青年人受其絆羈而不能擺脫。
二、 中國(guó)畫(huà)造型中的幾個(gè)問(wèn)題
中國(guó)畫(huà)寫(xiě)生的公式:"吃進(jìn)去.消化,吐出來(lái)!
從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),要求熟知對(duì)象,熟到爛熟在肚里,所謂胸有成竹,丘壑在胸。

觀察的階段要細(xì)致、深入。高低、內(nèi)外、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜、細(xì)部與全體,都要現(xiàn)察,甚至用望遠(yuǎn)鏡?傊褜(duì)象吃透,把它的各方面的"美"都發(fā)掘出來(lái),然后根據(jù)需要選擇、取舍、夸張,重新塑造形象。
(一)線和面
物體的存在既有線又有面,面與面交界,轉(zhuǎn)折最突出的地方形成線的感覺(jué),但用西洋素描的理論幾何推算是沒(méi)有線的。其實(shí),排斥了感覺(jué),在藝術(shù)上并不一定就科學(xué)。

線之所以在人的感覺(jué)中出現(xiàn),是因?yàn)樗谖矬w中存在。線在物體的最突出、最鮮明的轉(zhuǎn)折部分,線與線之間才是面,所請(qǐng)"物象之本,物象之文"是也,所以線能被人們的第一感覺(jué)發(fā)現(xiàn)。
發(fā)現(xiàn)線的存在,小孩子都有此本領(lǐng),因?yàn)樗切误w中最突出的東西。不然,為什么原始人和小孩畫(huà)畫(huà)之始都是畫(huà)線呢?

真正發(fā)現(xiàn)"線"是提煉、取舍的結(jié)果,這是有觀察上的道理。
另外線的確也是理性、概念的化身。比如書(shū)法這種概念不是概念化,而是更高的抽象的結(jié)果。在《中國(guó)書(shū)法中的美學(xué)思想》(見(jiàn)《哲學(xué)研究》1962年第1期)一文中有這樣一段 活:"一個(gè)規(guī)定的線(文)通貫著大宇宙,賦予了一切被創(chuàng)造物,如果它們?cè)谶@線里面運(yùn)行 著,而自覺(jué)著自由自在,那是不會(huì)產(chǎn)生出任何丑陋的東西來(lái)的!"表現(xiàn)在胸象造型里的要 務(wù),是尋找那特征的線文,低能的藝術(shù)家很少具有這種膽量。單獨(dú)地強(qiáng)調(diào)出那要緊的線,這需要--種決斷力,象僅有少數(shù)人才能具有的那樣!彼味u在廣川畫(huà)跋里說(shuō):"且觀天地之 物,持一氣運(yùn)化爾,其功用秘移,與物有一,其知為之者,故能成于自然”這話可以和上 述羅丹的話相印證。羅丹在千萬(wàn)個(gè)雕塑中見(jiàn)到這一條貫注于一切中的"線"、"義" 中國(guó)畫(huà)家在千萬(wàn)繪畫(huà)中運(yùn)用這一筆畫(huà),中國(guó)書(shū)法運(yùn)用此一筆構(gòu)成千萬(wàn)個(gè)形象的"書(shū)法" 。

為什么古今中外小孩子、原始人都能從線畫(huà)起呢?這是有其觀察上的原理的,因?yàn)椤本”、"文"是較鮮明突出的東西,是 "物象之本、物象之義"容易被人發(fā)現(xiàn),容易被沒(méi)有成見(jiàn)的人發(fā)現(xiàn)。
線有形象性和符號(hào)性兩種屬性,一種憑感覺(jué),一種憑理智。它可以在感情上引起共鳴, 構(gòu)成為"美"的概念,生動(dòng)、活潑、剛?cè)、?jié)奏、韻律.••••••。人的肉體是具有彈性的,彈性產(chǎn)生韻律感,可以引起人感情上的反應(yīng)。
強(qiáng)調(diào)人的主動(dòng)性,而不是照相機(jī)的攝影作用。要提取歸納,線已經(jīng)不是平常見(jiàn)到的線,而是有生命的線,歸納為筆時(shí),不僅意味著一筆而成,而且意味著產(chǎn)生風(fēng)格。因?yàn)樗鼏渭,所以?fù)擔(dān)很重,對(duì)它要求很苛刻,并主觀賦予它很多東西:神、氣、筋、血等。

(二)光和色
西洋畫(huà)對(duì)于光的研究是很深入的,從倉(cāng)勃朗開(kāi)始直到后來(lái)的印象派。光在繪畫(huà)中是生命線。但說(shuō)"沒(méi)有光就沒(méi)有一切",這就把問(wèn)題說(shuō)絕了。這道理等于廢話,不能作為藝術(shù)上的道理。

中國(guó)畫(huà)把光理解為"氣"。"氣",自然屬性有光氣、色氣、水氣。
為什么中國(guó)畫(huà)講氣而不講光呢?
如果一味追求光,光也就死了, 而且必然會(huì)失"氣"。
"氣"還有主觀上的東西,比如蒼茫之氣、漆灑之氣、胸中逸氣,所以中國(guó)藝術(shù)把氣擺在很重要的位置上。
氣和色有很大關(guān)系,首先跳入眼簾的要素之一是色。研究色光,僅僅"隨類賦彩"是不夠的,色聯(lián)系著本質(zhì),聯(lián)系著生活。

中國(guó)畫(huà)雖強(qiáng)調(diào)固有色,但更強(qiáng)調(diào)對(duì)比色。先從黑開(kāi)始,為了加強(qiáng)對(duì)比。西洋畫(huà)搞石膏是為了逃避色光的干擾,中國(guó)畫(huà)強(qiáng)調(diào)黑白亦是如此。
遠(yuǎn)近問(wèn)題不能要求和油畫(huà)一樣,否則,那就只好消滅中國(guó)畫(huà)了。因?yàn)橹袊?guó)畫(huà)和油畫(huà)正相反,中國(guó)畫(huà)往往把遠(yuǎn)處也畫(huà)得很重,很見(jiàn)筆力,為的是讓你充分欣賞?傊,我們主張靠藝術(shù)手法,讓人有看頭,有想頭。
最好不要坐在那里寫(xiě)生,那樣受透視的限制,你會(huì)覺(jué)得不入畫(huà)。要面面觀,里外觀,上下觀,從各種角度來(lái)看,才能增加你的想象。

(三)形與神
有人說(shuō)形不準(zhǔn),則神不全;只要把物體的各種"形"都畫(huà)出來(lái),人物的性格、神氣就自然而然出來(lái)了。他們說(shuō)神是結(jié)果,形則是依據(jù)、主導(dǎo)。
我的公式是神、形、神。
人們的第一感覺(jué)是有神的。"言談笑貌"是形神的統(tǒng)一,而神是主導(dǎo)的。
第一感覺(jué)中的神,是觀察的出發(fā)點(diǎn),是事物的精神狀態(tài)和我的呼應(yīng)。搞藝術(shù)的人這種敏銳的感覺(jué)要發(fā)達(dá)一點(diǎn)才好。

要用第一印象來(lái)主宰我們對(duì)形的研究,因?yàn)橛辛四康挠辛酥笇?dǎo)。"以形寫(xiě)神"時(shí)"形"的研究不怕"細(xì)",愈深刻愈好。如"春天在樹(shù)枝頭游蕩",抓住這一帶有本質(zhì)性的神,仔細(xì)觀察研究,用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)看枝、梢,春天更濃了,而且造型上也找到了筆法,榆錢(qián)和嫩枝特別柔軟,如"蝦須"。
通過(guò)對(duì)形的研究,最后表現(xiàn)出的神,更突出,更精煉,還加上了主觀的東西?隙ê涂鋸垺秩,這并不是忽視"形",而是在具體研究過(guò)程中重視它,在具體研究過(guò)程中,之所以一點(diǎn)不能忽略,輕視它,是因?yàn)樗巧竦募耐小?/div>






(四)個(gè)別和一般,細(xì)與全
整體感,全也,是第一印象,大的感染,無(wú)此不能引起興趣。但不可能從全到全,必須由全到細(xì)。如果不"細(xì)",很難記憶,不細(xì)就無(wú)從下筆。細(xì)節(jié)對(duì)中國(guó)畫(huà)十分重要。一棵樹(shù)遠(yuǎn)看籠統(tǒng),簡(jiǎn)直無(wú)從下筆,籠統(tǒng)畫(huà)就會(huì)概念化。如果你仔細(xì)研究,春天表現(xiàn)在小枝條上,從神氣到筆法都出來(lái)了, 且記憶深刻。所以觀察要由全到細(xì)到全。
觀察事物首先是個(gè)別的形象,由個(gè)別到一般,再由一般到個(gè)別。事物不同,但可以有相同或相似的屬性。人和楊柳是兩回事,形容人"楊柳腰、風(fēng)擺柳"謂之"借"。

(五)物和意
表現(xiàn)春意,可以把從其他方面得到的印象通過(guò)眼前的樹(shù)表現(xiàn)出來(lái),所謂"緣物寄情"是也。
畫(huà)蘭草,怎樣通過(guò)蘭草找出它的意來(lái)?高尚,清高,意就出來(lái)了。
物,意,物,一個(gè)形象有多方面的屬性,畫(huà)的人不同,可以產(chǎn)生不同形象。

(六)靜和動(dòng)
應(yīng)該首先理解物象是動(dòng)的,表現(xiàn)對(duì)象應(yīng)該永遠(yuǎn)是動(dòng)的,否則就沒(méi)有生命。但研究對(duì)象可以靜止下來(lái),將動(dòng)未動(dòng)一剎那是有生動(dòng)性的。
動(dòng),靜,動(dòng),靜的形式,動(dòng)的感覺(jué)。

(七)正反正,此彼此
開(kāi)始是"壺",以后是別的東西,在藝術(shù)上是謂"迂迴"。有人象狐貍,有人象小羊,借助于其他形象來(lái)形容,要具體生動(dòng)。
(八)無(wú)法,有法,無(wú)法
有法之無(wú)法,方為至法。
表現(xiàn)一張老羊皮,最初無(wú)法,研究后借助于其他形象,有法了, 最后又不能落套。畫(huà)時(shí)無(wú)法,就不是死對(duì)皮襖,也不是死套成法。知此,研究古人的皴法規(guī)律,為什么不能自己創(chuàng)造皴法呢?古人有蟹爪,我有蝦須也。

三、中國(guó)畫(huà)造型訓(xùn)練的具體措施
(1)寫(xiě)生、臨摹、習(xí)作(創(chuàng)作)三位一俸。寫(xiě)生和臨摹都是基礎(chǔ),否則是不全面的。光寫(xiě)生不行。古人說(shuō)學(xué)如堆薪,不繼承是傻子。
(2) 文、史、論、詩(shī)、字,刻是副課。
(3) —二年級(jí),臨摹第一,寫(xiě)生次之,習(xí)作義次之,目的在于使學(xué)生從傳統(tǒng)方法入手,不會(huì)亂碰。
一二年級(jí)的寫(xiě)生課,一般以山水,花鳥(niǎo)為對(duì)象,開(kāi)始不以"人"為主。開(kāi)始畫(huà)"人",對(duì)"形"的理解容易受束縛,照搬,而開(kāi)始畫(huà)"樹(shù)"就不會(huì)如此。山水、樹(shù)石巧常形,而有常理,特別是結(jié)合臨摹,很容易懂得傳統(tǒng)的造型規(guī)律,這樣可養(yǎng)成一種正確的形神觀念,發(fā)展人對(duì)對(duì)象的主觀能動(dòng)性和想象能力,高年級(jí)再畫(huà)人就不會(huì)"照抄對(duì)象"了。

寫(xiě)生的方式可以多種多樣,課外的,課內(nèi)的,速寫(xiě),默寫(xiě),記憶,臨摹,方式很靈活,課程是生動(dòng)的,學(xué)生有很大主動(dòng)性,先生教學(xué)生的迴旋余地也很大。
回家搞"習(xí)作"是低年級(jí)創(chuàng)作的主要形式,不象真正的創(chuàng)作那樣嚴(yán)重。它是習(xí)作性的,是"寫(xiě)生"和"臨摹"的結(jié)合體。
一二年級(jí)的副課以科學(xué)知識(shí)、歷史、練字、篆刻為主。
(4)三四年級(jí)以人粉、動(dòng)物為主要寫(xiě)生對(duì)象。要深入地研究"人",透視、解剖,面面觀,全面地理解對(duì)象,甚至配合雕塑。
寫(xiě)生第一,臨華第二, 習(xí)作第三。
(5) 四五年級(jí)習(xí)作第一,寫(xiě)生成為收集材料的手段。
要臨摹各家各派的作品,研究其方法、風(fēng)格、筆意,深入重點(diǎn),配合習(xí)作。副課重點(diǎn)講畫(huà)論,當(dāng)然練字、篆刻是不能停止的。
注:"中國(guó)畫(huà)造型訓(xùn)練的具體措施"是針對(duì)美術(shù)學(xué)院的五年制教學(xué)講的。
當(dāng)代國(guó)畫(huà) 常年作品征稿
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